L'apprentissage de la lecture est l'apprentissage fondamental de l'école primaire. Hélas, de l'aveu même de l'Éducation nationale, la proportion d'élèves en difficulté de lecture à l'entrée en sixième est passée de 14,9 % en 1997 à 19 % en 2007 (23 % pour les garçons) et dans le secteur de l'éducation prioritaire de 20,9 % à 31,3 %. ! À l'issue des épreuves passées lors des Journées défense et citoyenneté (JDC), près de 70 000 jeunes sont détectés en situation d'illettrisme ! Conscients que l'école doit pouvoir apprendre à lire à TOUS les élèves, de plus en plus d'enseignants repensent les méthodes et les démarches pédagogiques de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Comment expliciter, faire prendre conscience aux enfants de ce qui à tort nous parait évident ? Comment donner dès le départ de «bonnes bases» pour aider nos enfants dans leur apprentissage de la lecture ? Que proposer d'autre quand la méthode ne convient pas à certains élèves ? ° 100 idées pour proposer des activités répondant à ces questions... entre autres ! ° 100 idées pour faire découvrir le fonctionnement du code écrit en proposant dès la Maternelle des activités simples. ° 100 idées pour mieux organiser la progressivité des apprentissages. Car tout n'est pas joué à la fin du CP. ° 100 idées pour faire le lien entre théorie et pratique dans une démarche pédagogique qui prend en compte les travaux les plus récents des chercheurs. Connaitre le fonctionnement cognitif et le développement de l'enfant permet en effet de proposer des activités mieux ciblées et donc une entrée au CP plus sereine. ° 100 idées pour apporter des réponses concrètes aux enseignants et aux familles ° 100 idées pour venir en aide à tous ceux, enfants ou adultes, qui n'ont pas bénéficié de la méthode qui leur convenait au cours d'une scolarité chaotique et qui souffrent de troubles des apprentissages ou de difficultés cognitives Corinne Gallet a été enseignante spécialisée clans un RASED, puis formatrice sur les troubles spécifiques des apprentissages. Actuellement formatrice dans des organismes de formation continue pour les enseignants spécialisés et les IEN, elle participe pour le ministère de l'Éducation aux aménagements des évaluations nationales pour les élèves dyspraxiques, et à différents groupes de travail pour la scolarisation des enfants ayant un trouble développemental des apprentissages.
